Ensino Híbrido Desafio 10

Desafio 10 – Avaliar para Personalizar

2ª semana (19/08/2014 a 25/08/2014)

Neste desafio, o objetivo é aplicar os instrumentos elaborados com a intenção de avaliar para personalizar.
Um conceito que pode servir como reflexão nesse processo é a relação entre a Zona de Desenvolvimento Próximo (ou Proximal), definida por Vigotski como a distância entre aquilo que o sujeito é capaz de fazer sozinho e aquilo que ele faz com ajuda e, em breve, será capaz de realizar autonomamente. Quando é feita referência às habilidades independentes do sujeito, estamos nos referindo ao nível de desenvolvimento real, de onde deve partir a ação educativa. A partir do momento que o educador identifica aquilo que o aluno é capaz de realizar sozinho, a ação educativa pode ter início, pois o ensino deve ser prospectivo, promovendo avanços e indo além daquilo que já está construído. Na interação com os adultos e pares mais experientes, o aluno é capaz de realizar, com ajuda, a partir de seu nível de desenvolvimento real, atividades que não realiza de forma autônoma; os adultos e os pares atuam, portanto, na zona de desenvolvimento próximo e favorecem o avanço aos níveis superiores de funcionamento psíquico. A aprendizagem pode, então, traduzir-se na criação de Zonas de Desenvolvimento Próximo (ZDP). Dessa forma, a aprendizagem favorece o desenvolvimento, ao interagir com o parceiro mais experiente, a criança tem a possibilidade de rever suas concepções e internalizar o que julgar mais adequado ou o que lhe fizer mais sentido.
Barone, L.; Castanho, Marisa I. S.& Martins, Lilian C Bacich. Psicopedagogia: teorias da aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011.

Para o desafio desta semana, seguem as orientações.
1) Parte teórica: Refletir sobre o recurso selecionado para avaliar com o objetivo de personalizar e responder:
a) O recurso que você selecionou foi útil na obtenção de informações sobre os estudantes?
b) Os dados obtidos são suficientes ou precisam ser complementados? Como?
c) Que momentos você identificou o processo de personalização do ensino? Por quê?
d) Você conseguiu avaliar dados subjetivos para personalizar? Como?

2) Parte prática: Aplicar a aula planejada.
● Filmar toda a aula.
● Compartilhar o arquivo da aula com seu tutor
● Transcrever os momentos de sua aula que você julgou mais significativos em relação à personalização, indicando os tempos do vídeo onde os fatos acontecem. Compartilhar com seu parceiro do desafio anterior e verificar quais as impressões dele.
Tarefa: Até o dia 25/08 às 23:55h, enviar pelo Edmodo, individualmente, o arquivo Desafio10_Entrega disponível no Folder.
3) Bate-papo com seu tutor!
Nesta semana, não será feito o bate-papo com o tutor. Serão feitos comentários de seu vídeo pelo tutor.
4) Discussões no fórum
Nesta semana, a discussão no fórum será sobre o tema: avaliar para personalizar. A discussão será mediada por Verônica e Rodrigo e deverá acontecer no subgrupo do Desafio 10.
Organize-se!
Na próxima semana, a proposta será a construção de um plano de aula com o professor do laboratório de informática ou, se a escola não tiver esse profissional ou se você for esse profissional, elabore em parceria com um professor da escola. A proposta envolverá uma aula a ser desenvolvida no modelo Laboratório Rotacional. Não se esqueça de reservar o Laboratório de Informática para o desafio 12 e/ou o uso de computadores/tablets para essas datas! Como iniciaremos o envolvimento da equipe de gestão da escola, a aplicação do desafio 12 precisará ser apresentado ao coordenador, por meio de filmagem, ou contar com a presença dele, assistindo a sua aula. A Fundação Lemann e o Instituto Península enviarão um email à coordenação da escola solicitando essa participação. Bom trabalho!

Fracasso Escolar

Acredito que a questão do fracasso escolar, vem também da falta de “educação” e limite que os alunos não aprendem em casa.
Antigamente o modelo era tradicional, enfileirados, sem autonomia, mas em questão de educação e disciplina não podemos comparar, pois os alunos mesmo que de uma maneira imposta, queriam aprender e aprendiam de fato com o pouco que lhes eram proposto.
Hoje nós temos inúmeras formas de aprender, professores muito melhor qualificados e preparados, a tecnologia veio para acrescentar e abrir milhares de caminhos para a busca pela aprendizagem, mas a falta de limite, faz com que o aluno perca o foco, ele vem somente para brincar, visto que a avaliação e o sistema é falho e que com as aprovações automáticas eles não precisam estudar, pois é certo de que avançarão o ano.
Os alunos precisam vir com uma ideia diferenciada para a escola, eles tem que vir com a ideia de que querem aprender para serem pessoas melhores e bem sucedidas, não tem que vir na escola somente porque os pais obrigam, ou necessitam de certificados e diplomas, ou até mesmo para a classe mais desfavorecida, para manter a frequência e assim garantir os benefícios que o governo libera às famílias que tem filhos na escola.
Com as modificações nas formas de educação que vemos percebendo ao longo dos anos é necessário garantir que o aluno aprenda, mas, mais que isso é necessário garantir um ambiente ou uma forma de aprender que o aluno sinta prazer em estudar.
É fato que concordo que o fracasso escolar não está somente nas mãos do aluno e tão pouco do professor. O fracasso escolar é tido da junção de todas as partes de uma educação ultrapassada, de um modelo frio de relacionamento e colaboração.
O sistema está defasado, os professores estão esgotados com o modelo tradicional de educação, os alunos não se dedicam mais, pois não enxergam naquilo que é proposto algo que poderá ajudar na sua vida futura.
É importante que tudo se modifique visando a junção das forças. É preciso que o aluno venha para a escola autônomo e maduro, ou seja, com o anseio de aprender, de conquistar, conhecer novas coisas e ser uma pessoa incluída e bem sucedida.
O professor precisa do apoio do sistema, precisa ser melhor qualificado e pra isso ser mais valorizado com salários e condições melhores de trabalho, para assim se dedicar completamente aos alunos e se preocupar com o resultado dessa educação pautada em colaboração e interação entre os pares.
Então a pergunta:
O que é necessário fazer para garantir uma melhora no índice do fracasso escolar?
De quem é a culpa?
Os novos modelos de educação, sobretudo o ensino híbrido pode garantir uma melhora no fracasso escolar?
O que os professores precisam para ajudar a transformar o fracasso escolar em sucesso?

Função da avaliação segundo Cipriano Luckesi:
“Garantir o sucesso, ela é parceira do sucesso, quem vai bem é bem sucedido”.
Ou sinaliza, por exemplo:
“os resultados que você obteve ainda não são satisfatório”.
É claro que a avaliação permite ao professor acompanhar a evolução do aluno e também sinalizar a defasagem de outrem. É um importante instrumento para garantir a eficácia da aprendizagem. Mas nos novos tempos, em que buscamos uma educação mais colaborativa, com relacionamento abertos entre alunos e alunos e professores, é necessário que essa avaliação não seja remetida àquele molde de avaliação no papel, no final de um determinado assunto ou período, e sim que ela seja feita, no dia a dia, na construção do conhecimento, em meio a erros e acertos, na observação diária da evolução do aluno e no como ele se comporta diante de um grupo de alunos, buscando o mesmo objetivo, que é aprender mais para ser uma pessoa bem sucedida no futuro.
Outra frase importante:
“Ato de avaliar, é um ato de investigar, um ato de produzir conhecimento”.
É necessário estar atento se o aluno aprendeu, mas também é necessário estar atento se o que estamos ensinando ou como estamos ensinando, faz com que os nossos alunos aprendam alguma coisa ou algo.
Para uma avaliação bem sucedida é necessário que quem esteja avaliando tenha em mente o que quer realmente apontar. Qual é o objetivo que eu, enquanto professor quero que o aluno saiba. O que vou cobrar? O que vou cobrar eu ensinei? Então é necessário que o professor conheça o aluno, faça um planejamento em cima de cada aluno individualmente, para saber quais são as coisas que ele já sabe e o que eu desejo ensinar, para só assim cobrar o resultado.
Acredito que para na nossa realidade é necessário que o aluno aprenda à partir de coisas que façam parte da sua realidade, pois somente assim ele ao se familiarizar com aquelas coisas é que vai se interessar pelos conteúdos e finalmente aprender.

As questões:
O professor se auto avalia?
O professor faz a parte dele, numa busca para melhorar a educação?
Se a maioria dos alunos vão mal, o professor faz uma auto avaliação e assim retoma as questões assumindo que o erro é dele?
Através da avaliação, os professores de hoje conseguem analisar e perceber que o erro pode ser dele?

Avaliar para personalizar - aplicação

Proposta:

Para o desafio desta semana, seguem as orientações.
1) Parte teórica: Refletir sobre o recurso selecionado para avaliar com o objetivo de personalizar e responder:
a) O recurso que você selecionou foi útil na obtenção de informações sobre os estudantes?

Sim o recurso escolhido para avaliar os alunos à partir da aplicação da aula que eu planejei, foi super útil na obtenção de informações sobre os meus estudantes e também em como se saíram em relação ao plano aplicado.

Eu ao longo da aula, passei a observar os alunos e fazer marcações em minha planilha criada antes do plano, depois fiz uma junção nas informações, entre a planilha que eu elaborei, os testes que eles teriam que entregar no final da Estação 3 e os relatório emitidos pela Plataforma Khan Academy, desse modo pude relatar quais eram os alunos que estavam aprendendo, avançando e que se sobressaíram em algumas das estações.

b) Os dados obtidos são suficientes ou precisam ser complementados? Como?

Os dados obtidos nessas planilhas e relatórios são suficientes para apontar os alunos que foram bem sucedidos nas estações, onde se destacaram e onde precisam de uma ajuda especial.

c) Que momentos você identificou o processo de personalização do ensino? Por quê?

Nas estações 2 e 3, identifiquei o processo, tanto na plataforma como na mesa de desafio que faziam parte das estações acima citadas, os alunos ficavam livres para buscar formas de desenvolver os exercícios propostos, e iam avançando conforme fossem atigindo os objetivos.

Ficou Claro na Estação 3 que o aluno que realmente dominou o assunto tem o prazer e a facilidade de ensinar o colega utilizando o método que aprendeu, ou seja, o aluno destaque ensina com uma linguagem mais próxima do amigo conseguindo assim ensinar e reaprender ao mesmo tempo.

A personalização se deu cada vez que o aluno buscava aprender mais e mais e de formas diferentes. Pois também estavam sendo avaliadas as formas como chegavam à resposta final.

Na estação 2 que eram as plataformas Adaptativas Khan Academy, o aluno além do aprendizado de matemática, buscava através dos sites de busca, ferramentas de tradutor para auxiliar nos exercícios ou outras ferramentas que pudessem colaborar ou ajudar no processo de aprendizagem, quer sejam vídeos ou outras informações.

d) Você conseguiu avaliar dados subjetivos para personalizar? Como?

Sim através dos relatórios e planilhas ou até mesmos dos testes, fiz um mapeamento de aprendizagem daquele aluno, sobre aquele assunto naquele momento e assim posso ao dar o feedback aos meus alunos voltar e ensinar o que eles realmente tiveram dificuldades e que foram apontados através dos instrumentos que acabei de citar.

TABELA DE AVALIAÇÃO PARA PERSONALIZAR

Avaliação de 0 à 10

Aluno: ________________________________

Atividade do aluno (EM GRUPO)	SIM	NÃO	EM PARTE	PONTUAÇÃO 0 À 10	OBSERVAÇÕES
Teve atuação no grupo?
Trabalhou em pares?
Apresentou soluções ao amigo?
Pediu ajuda ao amigo?
Relacionamento com o grupo?
Atividade do aluno (Individual)	SIM	NÃO	EM PARTE	PONTUAÇÃO 0 À 10	OBSERVAÇÕES
Como foi a atuação do aluno? Obteve Domínio do Conteúdo?
Teve autonomia?
Buscou ajuda Professor?
Buscou ajuda outro aluno?
Buscou outras formas para tentar resolver as questões?
Resolveu todas as questões propostas?
Atingiu o objetivo proposto?
Atividade do aluno (PERSONALIZAÇÃO)	SIM	NÃO	EM PARTE	PONTUAÇÃO 0 À 10	OBSERVAÇÕES
Teve outras ideias à partir do conteúdo proposto?
Explorou além dos conteúdos?
Consegue explicar a solução das questões?

Relatório Obtidos através da tabela, observando o desempenho do aluno em grupo, individual e se personalizou.

DESAFIOS EM DUPLAS – ESTAÇÃO 3

Duplas de acordo com as cores.

NOME	PONTOS 0 À 6	RESOLVEU	PERSONALIZOU
Luiz Felipe	4	Em parte	Não
Vitor Emanoel	4	Sim	Sim
Washingtom	3	Em parte	Em parte
Thiago	3	Não	Não
Vinicius	3	Sim	Sim
Eliedson	0	Em parte	Em parte
Beatriz	0	Não	Não
Iago	4	SIM	Não
Amanda	4	Não	Não
Carlos	4	Não	Não
Maria Eduarda	4	Não	Não
Kaio	4	Sim	Sim
Lorena	5	Sim	Sim
Ana Luiza	5	Sim	Sim
Luana	6	Sim	Sim
Giovanni	6	Sim	Sim

Transcrição dos momentos de sua aula que você julgou mais significativos em relação à personalização.

Acredito que a personalização se deu nas estações 2 e 3, onde com os conhecimentos prévios obtidos através da pesquisa feita em casa eles puderam realizar os desafios tanto na plataforma como na mesa de desafios, utilizando de meios diferentes, abrindo sites tradutores ou livros. A personalização pode ser notada também na estação 2 quando o aluno avança para outros exercícios pois já conseguiu realizar os propostos para aquela atividade, mas ai ele avança, ou tenta se sair ainda melhor na próxima tentativa, buscando sempre dominar a habilidade, sem nenhum erro.

E na estação 3 a personalização se dá a medida que o aluno sai do seu papel de aprendiz e começa a ensinar o outro amigo, no desafio de duplas, o aluno explicava para o colega como chegou naquela solução do exercício, que metodologia usou, fazendo com que o colega entenda como fez os exercícios e o amigo por sua vez pode dar outra solução aumentando assim as formas de se resolver cada exercício.

Nos links a seguir estão as fotos e o vídeo sobre a aula:

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=JSQPA7wYhLk&feature=youtu.be

Fotos: https://www.facebook.com/media/set/?set=a.741866225872211.1073741885.567226900002812&type=1

Comentários do professor parceiro:

O desenvolvimento da aula planejada pela professora Camila foi bastante eficiente no sentido de buscar avaliar para personalizar.  É interessante notar como a combinação entre as planilhas de avaliação e a plataforma Khan permitiu que ela obtivesse uma análise de amplo espectro (subjetivo e objetivo, respectivamente) de cada aluno. Uma vez mesclados, esses resultados certamente possibilitaram ter um panorama geral do desenvolvimento da turma.

Ainda no tocante à avaliacao, minha atenção se voltou a duas características importantes dos resultados obtidos: não há pontuação inferior a 5 nas planilhas e o Desafio em Duplas da estação 03 rendeu notas superiores a 50% à maioria dos alunos. Ambos são indicativos de alto desempenho que aliado aos resultados da plataforma Khan verificam um bom aproveitamento global da turma no tema proposto (me eximi aqui de analisar os dados individuais da plataforma Khan uma vez que eles estão registrados por login e, possivelmente, envolvem um trabalho a longo prazo desenvovlido com lógicas próprias de performance dentro da plataforma, como a evolução pelos temas e medalhas obtidas).

De modo geral, os comentários sobre o trabalho desenvolvido em sala aqui exposto são bastante positivos: atingiram importante personalização e análise detalhada de habilidades e desempenho dos alunos. Talvez esse seja o único ponto em suspenso que eu precise marcar: o levantamento de tais dados demandará da professora o estabelecimento de tarefas que respondam aos avanços e desafios individuais dentro da turma em encontros futuros.